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研修快递:“信息技术支持的教学环节优化”课程作业案例  

2014-08-02 09:56:38|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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信息技术支持的导入环节优化(一)

第一步:设计前的分析

本课的名称:《三角形的内角和》

本课的教学目标与教学内容:

1. 通过合作自主探究,知道三角形内角和是180°,并能运用解决简单的问题。

2. 在测量、剪拼、折叠、猜测等活动中提高探索、发现、观察、动手操作等能力,初步感悟创新意识、探索精神和实践能力。

3.获得成功的体验,感受探索数学规律的乐趣。

请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300字左右)

学习内容是三角形的内角和是180度。教学方法是教师设计多样活动,让学生自主探究各种形状的三角形内角和都是180度。学生的学习方法是借助各种形状的三角形学具,利用多样的方法进行动手操作,利用同桌合作和小组协作的学习方法,自主探究出三角形的内角和,归纳总结得出三角形的内角和是180度这一结论。te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】te="mailto:Microsoft" >通过白板课件出示一个长方形,理解长方形te="mailto:Microsoft" >内角te="mailto:Microsoft" >内角和?从而迁移到三角形的内角及其内角和这两个概念。然后利用白板的“拖动”功能将这个长方形任意拖动,让学生在不断变化的长方形中感知,虽然长方形形状变了,可是内角和是不变的,巧妙地创设出一个特殊的数学情te="mailto:Microsoft" >所得te="mailto:Microsoft" >直角三角形的内角和是180度,以此引发学生的深度思考,渗透由“特殊到一般”的数学学习方法。te="mailto:Microsoft" >[M1] te="mailto:Microsoft" >

 

     信息技术应用预想是让学生在对多样方法的认识,例如:利用信息技术将多样方法进行梳理再现,呈现剪拼的方法、测量方法或者利用折叠的方法,[l2] te="mailto:微软用户" >利用微课程进行展示,分别从剪拼te="mailto:微软用户" >的方法、量角器测量的方法和折叠的方法,进行展示关键是让学生理解,无论折叠法,还是剪拼的方法都是把三角形三个内角转化成一个平角,借助平角是180度,让学生理解三角形的内角和是180度。te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】te="mailto:Microsoft" >利用电子白板“画线段”这一功能将长方形分成两个直角三角形,让学生猜想内角和是多少度?抛出一个锐角和钝角三角形,再次让学生猜想这样的三角形内角和是多少度?进一te="mailto:Microsoft" >te="mailto:Microsoft" >“这些三角形它们的形状也不同,它们的内角和会不会一样呢?”以此来启迪学生思考,为探究三角形的内角和是180度做了有效铺垫。

第二步:技术支持的优化设计

说明:在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。

 

导入语

时间

信息技术支持

我们知道,长方形每一个角(即内角)的度数是90度,四个内角的和是多少度? 360度,那三角形的内角和会是多少度呢?te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】te="mailto:Microsoft" >我们知道,长方形每一个角(即内角)te="mailto:Microsoft" >的度数是90度,四个内角的和是多少度? (360度)任意拖动这个长方形,在整个变化中有多少个长方形?(无数个)te="mailto:Microsoft" >它们te="mailto:Microsoft" >的内角和都是多少度?

te="mailto:Microsoft" >我们将长方形进行分割te="mailto:Microsoft" >,分成两个直角三角形,其中一个直角三角形的内角和是多少度?以前我们还学过锐角三角形和钝角三角形,猜想一下它们的内角和会是多少度呢?这节课我们就一起来研究一下三角形的内角和。(揭示课题)te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" > 

 

3分钟

利用电子白板呈现长方形图形[l3] te="mailto:微软用户" >利用电子白板拖动功能,te="mailto:微软用户" >进行任意拖动te="mailto:微软用户" >拖出任意一个长方形,te="mailto:Microsoft" >,【修改】利用电子白板拖动功能,任意拖出一个长方形,任意改变它的大小,让学生能够直观地理解长方形的内角、内角和这两个概念,充分理解长方形内角和是360度,并且让学生充分体验,随着长方形大小的变化之后它的内角和是不变的。

te="mailto:Microsoft" >用电子白板“画线段”的功能te="mailto:Microsoft" >将长方形沿着对角线分开让学生思考直角te="mailto:Microsoft" >三角形内角和是多少度?

(利用电子白板画图形功能)拖出一个锐角三角形和一个钝角三角形,引导学生思考锐角三角形和钝角三角形的内角和是多少度?

信息技术支持的授导环节优化(二)

第一步:设计前的分析

本课的名称:《三角形的内角和》

本课的教学目标和教学内容:

1. 通过合作自主探究,知道三角形内角和是180°,并能运用解决简单的问题。

2. 在测量、剪拼、折叠、猜测等活动中提高探索、发现、观察、动手操作等能力,初步感悟创新意识、探索精神和实践能力。

3.获得成功的体验,感受探索数学规律的乐趣。

请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。

学习内容是三角形的内角和是180度。教学方法是教师设计多样活动,让学生自主探究各种形状的三角形内角和都是180度。学习方法是学生借助自己准备的各种形状的三角形学具,利用多样的方法进行动手操作,利用同桌合作和小组协作,自主探究出三角形的内角和,归纳总结得出三角形的内角和是180度。

信息技术应用预想是让学生在对多样探究方法的感知,例如:利用信息技术将多样方法进行梳理再现,(呈现剪拼的方法、测量方法或者利用折叠的方法)关键是让学生理解,无论折叠法还是剪拼的方法都是把三角形的个内角转化成一个平角,借助平角是180度进而理解三角形的内角和是180度。

第二步:技术支持的讲授设计

说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)

 

教学活动简述

信息技术支持

1.学生自主探究方法整体梳理te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】学生在经历小组te="mailto:Microsoft" >合作和自主探究三角形内角和之后,在全班进行整体梳理

Ppt播放[l4] te="mailto:微软用户" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】片段一:

te="mailto:Microsoft" >pptte="mailto:Microsoft" >课件出现用量角器测量三角形三个内角的画面,让学生通过计算,发现三角形的三个内角和等于或者接近180度。

te="mailto:Microsoft" >片段二:

te="mailto:Microsoft" >白板课件展示将三角形的三个内角“撕下来”拼成平角的这一的动态过程。

te="mailto:Microsoft" >片段三:

te="mailto:Microsoft" >利用ppt课件呈现将三角形的三个te="mailto:Microsoft" >进行te="mailto:Microsoft" >te="mailto:Microsoft" >折叠”变成平角的这一过程,让学生感知内角和是三角形内角和te="mailto:Microsoft" >1te="mailto:Microsoft" >80te="mailto:Microsoft" >度。

2.数学文化:帕斯卡探究三角形内角和的方法

te="mailto:Microsoft" >【修改】2.出示数学文化

te="mailto:Microsoft" >利用“微课程”出示伟大的数学家帕斯卡探究三角形内角和的方法

 

 

Ppt播放[M5] te="mailto:微软用户" >帕斯卡探究三角形内角和的方法

te="mailto:Microsoft" >【修改】播放“微课程”视频,帕斯卡探究三角形内角和的过程,既可以激发学生的学习兴趣,有机的渗透了向帕斯卡学习,做一个善于思考和善于发现问题的好学生,对学生的情感、态度、价值观的形成与发展能起到潜移默化的作用。

信息技术支持的评价优化(三)

第一步:设计前的分析

说明:请根据本节课的教学过程,针对两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设计不能雷同。)

本课的名称:《三角形的内角和》

本课的教学目标和教学内容:

1. 通过合作自主探究,知道三角形内角和是180°,并能运用解决简单的问题。

2. 在测量、剪拼、折叠、猜测等活动中提高探索、发现、观察、动手操作等能力,初步感悟创新意识、探索精神和实践能力。

3.获得成功的体验,感受探索数学规律的乐趣。

第二步:技术支持的优化设计

说明:在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。

教学活动

评价目的

评价方法

评价工具[l6] 

1.根据(数学文化)帕斯卡探究三角形内角和方法进行模仿学习

te="mailto:Microsoft" >【修改】学生te="mailto:Microsoft" >观看te="mailto:Microsoft" >te="mailto:Microsoft" >帕斯卡探究三角形内角和方法的微视频之后,te="mailto:Microsoft" >进行模仿学习

了解学生是否理解帕斯卡探究三角形内角和的方法

学生自主动手研究[l7] te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】利用多媒体展台展示学生探究情况

视频

te="mailto:Microsoft" >【修改】利用多媒体展台展示学生探究后的作品,进行质性评价。

 

 

 

 

2. 题组训练

te="mailto:Microsoft" >【修改】要求学生完成课堂练习,进行题组训练

了解学生是否掌握基本知识

练习题检测te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【修改】学生利用老师提供的答案进行自评和互评

Ppt课件[l8] te="mailto:Microsoft" >

te="mailto:Microsoft" >【te="mailto:Microsoft" >修改】

标准化测试题答案


 [M1]省专家董升将:建议设计从特殊图形入手进行研究,体现从“从特殊到一般”的数学方法。

 [l2]省专家王红:体现了技术的支持,能具体一些更好

 [l3]省专家吕洪芹:技术运用了,问题设计了,建议增加情境?

 [l4]省专家梁娟:这里不恰当,与活动设计不符,这里可用作品展示,实物投影合适

 [M5]省专家陈曦:建议将ppt的详细内容进行阐述

 [l6]省专家于爱敏:方法和工具需要重新思考

 [l7]省专家修洁:用什么方法评价学生的学习探究呢?思考下

 [l8]省专家梁娟:此处进行具体描述,比较合适


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