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成员随笔:在量表完善中艰难前行(刘春慧)  

2013-06-09 16:13:00|  分类: 王冬梅名师工作室 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                   在量表完善中艰难前行

                                潍坊日向友好学校  刘春慧

 

课例研究活动已经结束,及时总结收获,反思过去的点点滴滴,对自己的专业成长是非常重要的。

针对本次的活动,我主要谈一谈观课表的完善过程。我的发言题目是“在量表完善中艰难前行”。

1、这次课例研究,我们的主要任务就是分工观课,根据观课维度来制定观课表。针对《平均数》一课,我们组的观课任务是“学生解决问题能力观察”,当时我们组有4人,每人都按照个人的思考制订了观课表。如图:

这是穆会卿老师设计的观课表:

时间

地点

课题

执教人

年级

 

 

 

 

 

观课

教师

所在单位

 

姓名

 

 

观课

中心

 

如何培养学生解决问题的能力

 

 

 

 

 

 

1.学生能否积极参与教学活动?

 

2.学生审题能力:能否从具体的情境中发现并提出问题?

 

3.学生分析推理能力:能否根据问题找到与之相关的信息?

 

4.学生回答问题是否条理、清楚?

 

5.对同一个问题,学生能否从不同角度分析解决问题,提出与众不同的观点?

 

 

6.学生能否从解决问题的多种方法中自主优化出方法?

 

 

7.教师引导学生分析解决问题采取了几种方法?效果如何?

 

 

8.在解决问题过程中,教师是否关注到不同层次的学生,分别是如何进行指导的?

 

 

这是宁志英老师设计的观课表:

              学生解决问题能力培养观课表

视角

观察点

课堂观察记实

分析综合

1 分析问题时是否借助了直观进行分析

2 是否加强了对于学生分析问题时的指导,例如:要让学生认真阅读、仔细观察、充分感知分析对象的特点;关系分析要深刻透彻等

3、是否注重了对学生综合能力的培养

 

逻辑推理

教师教学中如何培养学生的逻辑推理能力?

教学中的哪些环节分别运用了什么样的思维方法和方式引导学生进行学习。(比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理)

 

优化意识

学生能否从多种解决问题的方法中选择最优化的方法

 

 

表达能力

学生是否敢说、想说;能否会说、善说?

 

 

这是杨春玲老师设计的观课表。

 

时间、

地点

课题

 

 

 

 

观察者资料

姓名:

单位:

观察中心

如何培养学生解决问题的能力

观察记录

     

   

1、学生能否积极参与教学活动

 

 

2、学生能否从生活现象中发现并提出数学问题

 

3、对同一个问题的回答有多少个不同的角度

 

 

4、是否敢于回答,敢于提问

 

 

5、答题思路是否清晰

 

 

6、合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要

 

 

7、学生能否从多种解决问题的方法中选择最优化的方法

 

 

8、教师引导学生分析问题的手段有哪些?效果如何?

 

 

最后我们进行了优化组合,形成了如下观课表。

学生解决问题能力培养观课表

时间

地点

课题

执教人

年级

 

 

 

 

 

观察者资料

所在单位

 

姓名

 

观察中心

如何培养学生解决问题的能力

 

 

 

 

 

 

 

1.学生能否积极参与教学活动?

 

 

 

2.学生审题能力:能否从具体的情境中发现并提出问题?

 

 

3.学生分析推理能力:能否根据问题找到与之相关的信息?分析问题时是否借助了直观进行分析?教师是否加强了对于学生分析问题时的指导。例如:要让学生认真阅读、仔细观察、充分感知分析对象的特点、关系分析要深刻透彻等。

 

 

 

4.学生是否敢说、想说;能否会说、善说。

 

 

 

5.对同一个问题,学生能否从不同角度分析解决问题,提出与众不同的观点?

 

 

 

6.学生能否从解决问题的多种方法中自主优化出方法?

 

 

7.教师引导学生分析解决问题采取了几种方法?效果如何?

 

 

8.在解决问题过程中,教师是否关注到不同层次的学生,分别是如何进行指导的?

 


9、合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要。

 

 

 

 

 

 

   

     观课表终于出炉了,我们个个都长舒一口气。但是在集体讨论时,发现这个观课表比较复杂,观课时不便于量化和操作,结果被毙了。但是,在这个过程中,我们每个成员对于“如何培养学生解决问题的能力”“应从哪些方面来设计”等等问题有了明确的认识,这些认识就可以迁移到自己教学中,可以提醒自己重视从这些方面来培养学生的解决问题能力。

 

2、接下来我们集体商讨设计另外的观课维度。经过讨论,我们发现“教师的评价语言”很重要,可以有效控制课堂气氛,激发学生学习的动力,所以我们就“教师评价语言的有效性”这一观课维度开始了思考。

这是第一次设计的观课表。

    快乐学习教师评价语言量表

               教学内容:         授课人:      观察记录人             记录时间:

  教学环节(下面内容根据上课实际填写)

回答的问题

教师的语言

分析学生的反应

评价是否及时

评价是否高效

备注

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

主要结论及支持依据:                                                                                                                                             

存在问题及改进措施:                                                                                                                                                 

结果在实际观课时,发现记录起来非常麻烦,跟不上课堂节奏。在第一次观课后我们又做了如下调整。

教师评价语言的有效性观察表

教学内容:      授课人:            观察记录人:           记录时间:

 

 

 

评价语言

 内容

   标准

    时机

效果

效度分析

准确

冗余

及时

不及时

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

并且为了避免再出现漏记的现象,我们小组分工,宁老师和穆老师负责记录评价语言,我负责整理发言稿。吸收上次不能很快做出观课报告的教训,我把所有评价进行了分类,这样可以在观课后很快的整理好,节约了不少时间。我们就是这样在过程中发现问题、解决问题、每一次都有不同的收获。这是我设计的观课报告草稿:

教师评价语言的有效性的观课报告

刘春慧 宁志英 穆会卿

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,在整个课堂教学过程中,学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠课堂语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感也引发着学生的情感。

教师的课堂评价语言最直接地影响着学生的学习效能。有效的数学课堂评价语言应突显准确性、激励性、趣味性等。

本节课王老师善用、妙用评价语言,创造性的去评价学生的各种学习活动,激励学生自主学习,引导学生快乐探究。

    具有几下特点:

一、注意把握评价语言的准确性,激活了学生数学思维过程。

在课堂教学中,王老师尊重了学生主体角色,在评价时要真诚地给予鼓励,准确地给予评价。

如:

1                                                                      

2                                                                     

3                                                                        

4                                                                               

    通过老师的评价,能及时准确地给学生指引方向,让学生少走弯路,将一些无谓的讨论抹杀于无形,以此提高学习效率。

二 、注意做到了评价语言的激励性,激发学生数学学习热情。

本节课王教师把激励性的赏识评价及时落实于课堂,真正站在学生角度来助他们学习数学。如:

1                                                                     

2                                                                       

3                                                                     

4                                                                       

5                                                                          

        本节课王教师适时地抓住学生在课堂中的兴奋点,以具有激励作用的语言进行指导评价,让学生的学习更为有效、积极。

三、注重评价语言的趣味性,彰显数学课堂的生命力。

教师语言幽默、风趣,容易拉近教师与学生之间的距离。恰当地运用风趣幽默的语言,可以让死气沉沉的课堂变得鲜活生动,赋有生命力。任何人都不能抗拒幽默,因为幽默可以产生快乐的课堂,快乐的生活。同时让学生感到教师无比的亲切,促成和谐的师生关系,从而形成了良好的学习氛围,让学生的习得更有效和生动。

在教学实践中,偶尔穿插一些幽默、生动的小例子,可以调节一下课堂气氛,还能再度激发学生的学习热情。比如:

1                                                          

2                                                           

3                                                  

4                                                

5                                                       

 四、注重亲切评价,拉近师生距离。如:

1                                                

2                                                 

3                                               

4                                                        

5                                                 

五、启发性评价的运用。如:

1                                          

2                                              

3                                                

4                                                      

5                                                                

当然,评价语言不止局限于有声语言,多样的无声语言更具魅力。也许一个手势,一个眼神,一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师。我们常说"眼睛是心灵的窗口",就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注

总之,科学合理地组织课堂评价语言,让具有准确性、激励性、趣味性的评价语言贯穿数学课堂始终,相信我们一定会有更精彩的课堂生成,从而争取更高效的教学质量。

3、本次课例研究到最后展示的时候,不光更换了课题,而且小组成员也有所变动,我和晓玮老师一组,观课维度改为了“多媒体课件的使用对教学目标达成的作用”。但是仅仅经过一下午的商讨酝酿,我们的观课表如约出炉:由于我们有了前面的经验,这次的设计非常有效、实用、简单、易于操作。观课表如下:

 课堂观察量表

       观察维度:教师教学 呈现方式   研究问题:多媒体课件的使用对教学目标达成的作用

                  授课时间________  授课教师__________  课题名称_____  

                      授课班级_________ 学生人数________     观课人________ 

 

 观察内容

呈现内容

与目标的契合度

学生兴趣

的激发

重难点

的突破

有效性

对目标达成

的作用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   经历了一次次课例研究的过程,我深深地体会到:一个人要想成功做好一件事,必须在经历活动后,静下心来及时反思、及时总结、及时改进。

 

艰难的完善(刘春慧) - 梅梅老师 - 我的教育理想:把学数学变成有趣的事
 
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