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梅梅视角:成功一定有方法(备课系列之一)  

2013-04-14 10:00:10|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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梅梅的话

且不说“导学互助”的名字,也不说学科差别,单从备课到上课、到作业的布置,这既具有侧重基础性而又凸显个性的做法,就非常值得借鉴。

可能很多老师认为“不就是上课吗?不就是备课吗?不就是布置作业吗?我平常也备课、上课、布置作业,虽没费这么多功夫,不也过来了,教的还不错!”不记得哪位哲人曾经说过,“当把一件平常的事坚持做下去,就是不平常。”可见“坚持”是多么重要!可能一年半载看不出差别,但是十年坚持做呢?二十年坚持做呢?我想,专业的成长不知不觉,时间久了肯定会有“普通”和“卓越”的不同!一句话,当老师很简单,但当好老师很不简单。一如我一直坚信的这句话:“成功一定有方法”。我希望一眼就打动我的这篇文章能给更多的同行以启发。推荐!

 

          全面落实导学互助教学模式,让学生在有效学习中成长(侯晓琛)

当课改的春风吹遍神州大地时,莱州市文峰中学的课堂也在逐渐凸显出它的特色:把课堂真正还给学生,真正关注每一位学生的学习成长,真正体现学生在课堂上的主体地位。我也在学校和教研组的帮助下,在“导学互助”的课堂上,不断的学习着、反思着、成长着。

全面落实“导学互助”教学模式,让学生在有效学习中成长,我的体会是我们主要落实了以下几点:

一、超周备课,精心预设每一节课

物理课的备课是根据学校要求,集体超周备课,备课组的所有教师用心做好六备:

1.备教材

明确教材的设计流程,确定教学的基本思路;明确教材中的重难点,确定教学中的教学方法;明确哪些是基础性的知识,哪些是变式技巧知识,哪些是有难度的综合知识,确定教学中的层次和要求。

2.备学生

把基础题目与小组内互助交流这个环节相结合,把变式技巧题目与学生展示相结合结合,把有难度的综合题留给好学生和教师自己。在考虑学生对应问题的过程中,预设小组的合作任务完成情况和学生的展示能力,甚至是要具体到某个学生个人,以便教师巡回时有的放矢地进行巡回跟踪指导。

3.备学法

学生展示变式技巧的中档题目时,教师预先想到不同解题思路中蕴含的方法论问题,将引导、指点、启发、评价等“串联”作用落脚到“方法”上,体现“教是为了不教”这个道理。

4.备资源

对于重点知识教师预设好实验器材、课件准备、信息资料等物理学科资源。特别是实验器材的选择、姊妹题目的补充等既可以带来高效的认识,还能保护学生学习的积极性,体验尝试实验和体会方法的成就感。

5.备过程

对于每一节课,主要围绕“本课节的地位、教学目标的制定、达成教学目标的措施、重点难点、教法、学法、设计思路和课堂流程”等等,重点呈现教学九过程:导入、教学环节、问题的预设与生成的处理预案、小组活动、归纳总结、板书设计、评价练习和作业等。组内进行补充完善,形成成熟的导学设计方案。

6.备个性

教师课前结合本班特点,在导学方案个性备课栏目做出细节微调,突出易错点、预测点、补充点、拓展点等要点设计,体现独学、对学、群学的学习方式。试水课堂授课后,根据学情适时调整环节及策略,课后即时记录问题并反思,再次修改导学方案,形成理论联系实践的精备课案。

这样的“六备”过程,通过初备教师的说课,组内教师的补充,实际授课的调整,从而形成物理课堂上的高效实用的导学方案。

二、敬畏课堂,用心上好每一节课

教师敬畏课堂,就是要提高课堂效率,保证学生学得会,记得住,用得活。利用“导学互助”教学模式,做好五个环节,就可以达到目标。

1导: 设置情景,提出问题

 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是学好知识的基础。教学中我经常会选择一些生动、有趣、新奇的问题来创设物理情境,学生便会在创设的情境中对所学知识产生浓厚的兴趣,激发学生的求知欲。

如:如引入《功》的课题时,我先是从生活中含有功的词语中不同的功分别含有贡献、成效等含义,引入物理学中的功也含有成效的意思,后通过分析功这个字,它的右边是力,而力是学生前面重点学习的内容,引导学生:物理学的功与力是否有某些联系。这种新颖的导入方式使学生对要学习的内容充满了新奇。

2学:独学对学,组内互助

为了能有效的引导小组进行互助学习,设置导学稿时将知识分为独学和对学内容。独学部分内容为课本基础知识,小组34号学生通过独立学习就能够学明白;对学部分内容为有一定难度的知识,小组34号学生需要在12号的帮助下完成。为保证实效,在对学部分设置13,24的巩固检查。采用“兵教兵”的方法进行有针对性的辅导,同时加入对各组的表现给以相应激励的机制,充分调动了学生思维的积极性,提高了课堂实效。

3研:解惑答疑,点拨精讲

 “认知是一个过程而不是一个结果。”科学知识不是通过简单记忆,而是通过学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动获得的。在这一环节我会将演示实验变为小组实验,充分调动学生的感官认知,坚持做到:所学的内容,能组内解决的,决不放在组间解决;能通过学生交流解决的,教师绝不参与。通过“请再想一想,小组有什么补充,其它小组有什么不同的意见”等激励性的语言鼓励学生多思考,多展示。只有那些学生无法完成的内容,我再通过点拨精讲加以解决。

如在《探究电阻上的电流与两端电压的关系》一节的教学中,让学生们充分的讨论、交流与展示,加以教师的引导与点拨,就得出了电流与电压的关系,。

4练:检测反馈,巩固提升

一节课的达成度,要落实到实际问题的解决上。精选课堂练习不仅能检查学生的学习情况,还能极大程度的调动学生的积极性,提升课堂。所以在课堂练习题的设计和灵活使用上教师要多下功夫。教学中我经常结合知识设计基础性习题、能力提升题和生活应用题。采用小组互助、重点分析等方式确保学生掌握所学内容。

5.评:总结生成,反思体验

为了帮助学生理清知识的层次,形成知识体系,我通常用文字、表格或图示,将一堂课或包括前几堂课所学的主要内容进行总结归纳。这种归纳目的明确,且有实际意义,开始可由师生共同完成,随着学生归纳总结能力的提高,可逐步过渡到学生自己总结归纳,教师帮助修改完善的方式。

三、关注学生,分类布置课后作业

课后作业既是学生对知识巩固理解的过程,又是学生查漏补缺,自我检测的过程,还是拓展提升的过程,是课堂的有效延伸。

我们经常设置多样化的作业形式:有针对所有同学的基础测试类作业纠错类作业,有针对优秀同学的探究性作业生活应用类作业,还有针对部分同学的拓展类作业实践类作业。通过作业分类布置,保证优秀学生学好,所有学生学会,有效避免了学生的怠学、厌学情绪。

随着课改的纵深发展,“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抓好课前、课堂和课后的时间,真正让每一个学生都能在有效学习中成长。

 

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