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我的教育理想:把学数学变成有趣的事

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梅梅原创:课例打磨---我的视角  

2011-04-10 13:12:31|  分类: 梅梅工作室 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      在磨课过程中,我的关注点是细节的精致设计

      在第一次试讲后,我们发现教案预设的效果没得到很好的达成。经过分析研究,发现原因就在于教师提问的指向性不强。教师的课堂提问直接决定着学生的思维状态,问题的指向性直接影响着学生的思维深度。问题的不明确导致学生思维的目的性不强,效率不高。所以我们还要在问题的精致设计上下功夫。比如原来的问题“你发现这两个图形有什么关系?”应改为“你发现这两个图形的面积大小有什么关系?”等等。

       除了这点 之外,我还发现呈现方式上也同样存在着细节设计不精致的问题。比如,因为本节课要渗透等积变换的思想,让孩子活的图形变换的直观感受就显得特别重要。但第一次授课时的课件设计较为简单,只是由老师来介绍图形怎么变换,我发现学生的思维经验很难积累。后来我建议在课件设计细节上再下功夫,让课件上的图形动起来,为的就是让孩子经历、体验图形的变化过程,从而获得直观经验。接下来的授课,证明这点改进取得了很好的效果。

       在课堂观察时,我的观课视角是优秀生的思维跟踪

      根据事先对学生和教师的访谈了解,我确定了3个优秀生进行了思维跟踪。重点关注他们在独立思考、小组活动和全班交流时的思维活动,记录他们独特的、创造性的和有价值的思维。在观课过程中,最让我感兴趣的就是“脑力数格法”的出现,我认为这是本节课最优秀的思维之一。在判断三角形3的面积时,很多同学用到了前面接触到的数格子、割补转化、重叠等方法,这些方法里面,数格子是最基本的方法,但数格子的难点就是“数半格”。这个突然冒出来的“脑力数格法”,非常轻松的就突破了这个难点,把直观思维提升到了抽象思维层次。这种方法,就是想像给原来的三角形③补上①和②两个三角形(如图)

梅梅原创:课例打磨---我的视角 - 梅梅老师 - 我的教育理想:把学数学变成有趣的事

 从而拼成一个长方形,用数格子法得到其面积非常容易,因为①+②=③,所以用长方形的面积÷2即可。

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