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【引用】好课的标准——有感梅梅老师的关于中小学衔接问题的博文  

2011-01-09 23:09:30|  分类: 他山之玉 |  标签: |举报 |字号 订阅

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原文地址:好课的标准——有感梅梅老师的关于中小学衔    原文作者:昊然

梅梅老师的博文:

梅梅原创:好课的标准(听中小学衔接课有感)

我觉得小学的好课标准拿到中学也同样适用。

昨天中学数学教师来我校,给六年级学生上了一节复习课《比》。这节课大概持续了一个小时左右,除了老师素质较好以外,其他的不敢苟同。

课的设计就是本单元三部分内容的列举堆砌,没有进行有机的整合,也没有建构知识网络,没有体现复习课的基本要求。练习题的设计除了层次性还好以外,缺乏创新。有个应用题比较难,有些孩子用算术方法,有些孩子用方程解决。对比之后,这位老师说:“方程体现的是顺向思维,算术方法体现的是逆向思维。方程更简单易懂,到了初中我们就会用方程解决”。其实,方程在五年级开始学习,到六年级孩子们早已应用熟练。一节中小学教材衔接课,到底衔接在哪里?可见这位老师对小学的课程并没有认真的研究、科学的分析。

再一个环节就是黄金比(黄金比是0.618:1)的讲解。老师举了一个例子,拿来了自己的“备课A4纸”来体现“黄金比”之美.把第一张长方形的A4纸竖着对折,另一张横着折,两种折后的纸和原来的A4比较,让孩子们看看哪张最美?虽然长方形A4纸的长和宽符合黄金比,但是不会给孩子强烈的美的对比震撼,不典型,所以不是一个好例子。我听见有孩子说:“这简直滑稽!我看正方形也蛮美的,也不是黄金比……。”我也有这种感觉。黄金比之美在很多古迹名胜中都有体现,可以多拿点图片来供孩子们欣赏,慢慢体会黄金比的魅力。老师搜集的事例一定是优选的,真正支持其理论的资料才能拿来为我所用,而不是毫无选择。

这位老师的幻灯片制作粗糙,缺乏美感,和孩子们接触到的自己老师制作的幻灯片差距较大。学生们如是说。

一节好课的标准,其实中学和小学应该一样的:研究好教材是根本和前提;采取多种手段体现教材意图;在课堂上凸显新课程理念。

应该让中学老师也来听听他们的学生在小学是怎样上课的,避免学生心里反差太大。听听小学教师的课,有助于他们改进教学。很多毕业的学生回来跟我诉苦,说还是“最喜欢听你的课”“再也碰不到你这样讲课生动的好老师了”。原来我还认为毕业了的学生回来看我,故意这么说,让我开心的。可是,听了这节课后,我觉得这些孩子说的是实话。实话。

我想问一句,这节疑似来我校招生的衔接课,达到招生的目的了吗?

我的感悟:

一节好课的标准在哪里:梅梅老师说的很好:研究好教材是根本和前提;采取多种手段体现教材意图;在课堂上凸显新课程理念。从梅梅老师的评价上看, 此位老师确实没有很好的去研究把握教材。事实上文中提到的方程问题、黄金比问题都是很好的衔接点,小学的方程的解法主要从运算的互逆上来体现,而中学则更加强调由等式的性质(运算基础上)得到的简易的步骤,这一点从学生的接受上来看完全可以在小学中渗透。通过此文第一次知道小学中也有黄金比,其实黄金比学生比较熟知的案例则是众多国旗中出现的图案:五角星。(黄金三角行)还有人体的结构也是不错的例子,还有就是真的不理解为什么拿A4纸作为例子,难道缺乏例子吗?A4纸也好我们所说的16k纸也好,都不是黄金分割比,而是遵循图形的相似原理,其比值离黄金分割的比值有差距,(标准应该是根号2的二分之一,即大约0.707)况且0.618也是一个近似值。由此可以看出这位老师确实没有很好的把握教材。复习课重点应该把握好知识体系的建构,精选习题,并且通过习题综合运用,达到知识拓展,提高学生整体把握能力,作为中小学衔接的课,应该在充分了解学生已有的知识层面上提升到初中的相关内容,把初中的部分内容在学生现有基础上加以柔和、渗透。其实我认为渗透的最终目的应该是唤起学生对更深层知识的探究欲望。给学生种下一个神奇的种子,教师应该朝着这个目标而努力。我认为这也应该是衔接课的一个目标所在。

还有补充一点,好课的标准也应该是在充分了解学生的基础上的课,备教材是一个方面,备学生更是一个重要的方面,只有详细的了解了学生才能更有效的展开不同的教学策略。研究学生有时候比研究教材难度更大,更需要我们投入精力,而这方面的备课是需要时间和积累的,当然,这样的公开课,能实现这一点无疑是难度很大的,他不了解学生,学生更是不了解这位老师,况且又有梅梅这样的倡导快乐数学理念的大师级老师在学生已有的印象中的影响与对比,自然这位老师成功的可能性极小了。

在梅梅老师的评论中其中一位老师是这样开玩笑说的:

“工资待遇现状是:大学老师比中学老师高,中学老师比小学老师高!

授课技能现状是:小学老师比中学老师高,中学老师比大学老师高!

这只是普遍现象,也有很多个例不符合这个现状哦,哈哈哈!好课的标准——有感梅梅老师的关于中小学衔接问题的博文 - 昊然 - 昊然的博客

不知道为什么我也有同感,现在教师行业中,从课堂教学这一角度来看,很多的名师出自小学。其次是初中,再次就是高中,最后大学。也曾听过几位高中教师的课,感觉似乎落后了很多。换一个角度,小学取消了入学考试,考试压力相对较少,而且授课内容相对少些,初中开始增加科目,内容增多,时间却被压缩(素质教育课程安排比及以前少了很多)但是中考压力很大,高中不用说,高考压力更大,所以,小学教师更有时间来关注学生的学习兴趣,学习方法,以及能力的提升。中学则更多的围绕考试展开,更多的关注了知识的传授。或许这一点也决定了他们彼此的备课方向不同。还有一方面一个学校的集体备课习惯,以及教科研氛围也是一个重要的因素。

去年我也曾经教授过初一,总体感觉学生对于直观的图形的学习更轻松一些,而对于代数上的学习非常吃力,特别是解方程和列方程解应用题遭遇到了很大的难度,而梅梅老师的感觉,这一部分内容学生掌握的还行。可见教师的作用是非常重要的。

应梅梅老师的邀请,作此感悟,自己的一点看法,供参考。感谢梅梅老师,从梅梅老师的博文中也深深的体味到自己的责任,也反思自己的备课上课,收获很大!

 

 

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