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梅梅原创:好课的标准(听中小学衔接课有感)  

2011-01-08 22:10:54|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    我觉得小学的好课标准拿到中学也同样适用。

昨天中学数学教师来我校,给六年级学生上了一节复习课《比》。这节课大概持续了一个小时左右,除了老师素质较好以外,其他的不敢苟同。

课的设计就是本单元三部分内容的列举堆砌,没有进行有机的整合,也没有建构知识网络,没有体现复习课的基本要求。练习题的设计除了层次性还好以外,缺乏创新。有个应用题比较难,有些孩子用算术方法,有些孩子用方程解决。对比之后,这位老师说:“方程体现的是顺向思维,算术方法体现的是逆向思维。方程更简单易懂,到了初中我们就会用方程解决”。其实,方程在五年级开始学习,到六年级孩子们早已应用熟练。一节中小学教材衔接课,到底衔接在哪里?可见这位老师对小学的课程并没有认真的研究、科学的分析。

再一个环节就是黄金比(黄金比是0.618:1)的讲解。老师举了一个例子,拿来了自己的“备课A4纸”来体现“黄金比”之美.把第一张长方形的A4纸竖着对折,另一张横着折,两种折后的纸和原来的A4比较,让孩子们看看哪张最美?虽然长方形A4纸的长和宽符合黄金比,但是不会给孩子强烈的美的对比震撼,不典型,所以不是一个好例子。我听见有孩子说:“这简直滑稽!我看正方形也蛮美的,也不是黄金比……。”我也有这种感觉。黄金比之美在很多古迹名胜中都有体现,可以多拿点图片来供孩子们欣赏,慢慢体会黄金比的魅力。老师搜集的事例一定是优选的,真正支持其理论的资料才能拿来为我所用,而不是毫无选择。

这位老师的幻灯片制作粗糙,缺乏美感,和孩子们接触到的自己老师制作的幻灯片差距较大。学生们如是说。

一节好课的标准,其实中学和小学应该一样的:研究好教材是根本和前提;采取多种手段体现教材意图;在课堂上凸显新课程理念。

应该让中学老师也来听听他们的学生在小学是怎样上课的,避免学生心里反差太大。听听小学教师的课,有助于他们改进教学。很多毕业的学生回来跟我诉苦,说还是“最喜欢听你的课”“再也碰不到你这样讲课生动的好老师了”。原来我还认为毕业了的学生回来看我,故意这么说,让我开心的。可是,听了这节课后,我觉得这些孩子说的是实话。实话。

我想问一句,这节疑似来我校招生的衔接课,达到招生的目的了吗?

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